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浅谈小学计算机教学中引导学生主动学习的方法
        一、培养兴趣,开发智力,引导学生轻松愉快学习
       《中小学计算机课程指导纲要》明确指出小学计算机教学的主要目标是“培养计算机兴趣,使学生认识、初步学会计算机的一些操作,并在使用计算机的过程中开发智力……”。小学生的最大特点就是爱“玩”,按照儿童的心理特征,刚开始学习电脑知识,又是刚接触计算机,对计算机怀有一种神秘而好奇的感觉,学习积极性很高。因此,教师应抓住学生的这一欲望,从培养学生主动学习;激发兴趣入手,结合计算机自身的优势,实现学生在玩中学,乐中练,充分体现出教与学的趣味性,从而更好地把知识性和趣味性融为一体。本着这一教学思想,并根据小学生的年龄特点,遵循计算机认知规律,合理安排教学内容和程序,合理采用教学方法,以直观、形象、生动、有趣的教学特征,完成课堂教学目标。
       在小学生的眼中,“计算机”是一个很神秘的字眼,学生进入计算机房,他们的心中往往会产生一种好奇、向往,但又有“怯生生”的感觉。于是我抓住学生的这一心理状态,从他们感兴趣和比较熟悉的事物入手,通过生动的语言,形象的比喻去启发、引导学生,使他们逐步认识和了解计算机,激发学生主动学习与操作。以主动教学为主线,引导学生主动探究。在教学时,教学生计算机是由哪几个部分组成的?都有什么作用,及如何上机操作?通过计算机是一个“大家族”,键盘和鼠标是它的“传令兵”;主机是计算机的“司令官”;磁盘是个“大仓库”的认识。把很抽象、难理解的内容,通过形象的比喻,变得通俗易懂,使学生容易掌握,同时也使学生产生了浓厚的兴趣。课堂教学体现了自主性,教学的效果明显改善。
       在教学内容上进行合理的安排,从计算机变化无穷出发,调动学生学习计算机的积极性。例以“玩玩、听听、写写、画画”为主,发挥计算机独有的优势,有效地吸引学生的注意力,调动学生多种感官去接受信息,创设情境,激发思维。如通过Win95的写字板写字,用Win95的画图画画,通过画图与写字板相结合制作美丽的贺卡等内容,使学生在紧张的学习中产生轻松愉快的感受,充分调动其积极性和创造性,活跃思维。
    在计算机教学的同时,由于小学生年龄小,认知水平低,好动,思维发展有限,注意力容易分散,往往是坐不住,对于单调的练习慢慢就会有些厌烦。经过分析学生认知特点和实际情况,我就适当地采用一些游戏内容来激发学生的学习,抓住教材的重、难点,经常采用一些适合小学生趣味性的游戏软件进行教学。例如:字母打靶游戏、趣味迷宫、24点计算游戏、智慧拼图、答题过关、赛车等游戏,这些富有童趣的游戏,深深地吸引了学生,在课堂操作之中,学生们在忘情地玩游戏,不知不觉地指法练熟了,懂得了平常课堂中很难理解的回车键、空白键、换挡键、光标键、退格键、功能键的作用与使用方法。由于游戏中巧妙地设置,迫使学生去理解键盘上的一些键的功能与使用,这样他们就在无形中又学会键盘的使用。如果强行让他们去学习理论知识,背熟键盘字母排列、键盘功能,学生感觉枯燥,学习效果不见明显。同时,也体现不出计算机的神秘感。通过教学实践,体会到“电脑游戏是通往电脑世界的捷径”。引导和教育学生玩电脑游戏既有利又有弊,关键是如何认识对待。在电脑游戏教学活动时,一定要严格控制时间,选择符合教材要求及教学目标的优秀的游戏内容,营造一种生动活泼、乐观愉快的课堂教学氛围,不仅激发了学生的学习兴趣,开拓了学生的视野,还提高了学生的逻辑思维能力和竞争意识,培养主动学习的习惯,最终达到开发智力的目的。
 
       二、因材施教,循循善诱,培养学生独立创作能力
       由于受学校设备、家庭条件的影响,学生计算机水平差距很大,给计算机教学带来一定的难度。教师如果没有充分认识学生的差距,采取必要的措施,势必造成两极分化,甚至使一些学生失掉学习计算机的信心。自卑是人生的第一大敌,自信是成功的第一要决,要使教育成功首先就要给学生以信心。如我根据学生的各自差异和综合素质,编好小组,使一些素质好的学生当小老师,给差生创设一个宽松的学习环境,激发学生强烈的参与意识,也使好生有锻炼的机会。在教学时,我注重既培养尖子生,又考虑到困难生的学习,提高中等水平的学生,达到每一个学生都能创造自我,表现自我,得到成功的喜悦与满足。另外我还利用计算机自身教学特点,通过文本、图像、动画、声音等多媒体信息,唤起了学生强烈的求知欲,使学生对所学内容产生浓厚的兴趣。如在教学制作美丽的贺卡一课的内容时,先展示已完成贺卡,再全班同学集体分析贺卡由哪几部分组成,接着分析每一部分的特点及难点,由学生自己独立完成每一部分的操作,老师做个别指导,学生完成后再由老师讲解、点评,引导学生如何把已完成的各部分组合起来,然后由学生自己完成组合操作。这样,学生就感到贺卡的制作并不难,减少了心理压力,体现了计算机的美学教育,让学生懂得只要把以前学过的画图、写字板软件相结合就行了。
 
       三、提高教学质量,讲求效率,把学习的主动权交给学生
       在计算机教学中,教师不能过多地包办代替,过细地“搭桥”、铺垫,不能使学生完全处于一种被动的学习状态,而应该把学习的主动权交给学生,认识时空观在教学中的作用地位。计算机课是实践性很强的一门学科,在上机实践的过程中,学生可以进一步理解和掌握知识,许多学生不清楚或不理解的问题,通过上机操作便可迎刃而解。教师的主导作用就是引导学生“下河”,让学生“在游泳中学会游泳”,真正成为学习的主人。让学生自己动手操作,在实践中感受尝试成功的乐趣,在这种学习环境中,学生可能品尝到学习的艰辛和乐趣,培养出浓厚兴趣和自学能力。如在教学时先介绍了汉字输入法,接着就讲文字编辑软件的使用,让学生把自己写的小短文输入计算机,存入磁盘。这样学生在边使用边熟练掌握汉字输入法的同时,掌握存文件、读文件、排版等有关知识,又如,在元旦之际,让学生用以前学过的知识在电脑上制作新年贺卡并打印出送给亲朋好友。这样既掌握了以前学过的知识的合并使用,又使他们体会到所学内容的实用性,增进了同学间的友谊。
 
       总之,计算机教学既具有知识性,又具有操作性和工具性,与其他学科有着本质上的不同。假如按照其他学科课堂教学评价方案的基本模式,对计算机学科的课堂教学进行评价是片面的。对计算机学科教学的评价应以明确指导思想为前提,以效果佳为归宿,同时还考虑到知识新、设计精、结构巧、方法活等诸多因素的结合,真正体现计算机教学的重要性。